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Faculté de Psychologie, Logopédie et Sciences de l’Education
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MASTER THESIS
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Les représentations des enseignants du fondamental sur la classe flexible

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Asong Amindeh, Elsa ULiège
Promotor(s) : Baye, Ariane ULiège
Date of defense : 31-Aug-2023/8-Sep-2023 • Permalink : http://hdl.handle.net/2268.2/19246
Details
Title : Les représentations des enseignants du fondamental sur la classe flexible
Translated title : [fr] Les représentations des enseignants du fondamental sur la classe flexible
Author : Asong Amindeh, Elsa ULiège
Date of defense  : 31-Aug-2023/8-Sep-2023
Advisor(s) : Baye, Ariane ULiège
Committee's member(s) : Housen, Marie ULiège
Jérôme, Françoise ULiège
Language : French
Number of pages : 136
Discipline(s) : Social & behavioral sciences, psychology > Education & instruction
Target public : Researchers
Student
Institution(s) : Université de Liège, Liège, Belgique
Degree: Master en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée en enseignement
Faculty: Master thesis of the Faculté de Psychologie, Logopédie et Sciences de l’Education

Abstract

[fr] Les classes flexibles ou encore semi-flexibles sont de plus en plus répandues dans les écoles en Belgique, ce qui conduit les enseignants à abandonner les classes traditionnelles (enseignement frontal où le maitre occupe une place centrale) pour entamer une transition vers ce type d’aménagement de classe. De ce fait, il a nous a donc semblé pertinent de chercher à comprendre les représentations des enseignants sur la classe flexible.
La classe flexible est une classe qui octroie une certaine mobilité en classe et un choix libre de place en fonction de l’activité à réaliser et qui contribue à répondre aux besoins des enfants (Kariippanon et al., 2018). Elle implique un apprentissage centré sur l’élève, inclusif et met en avant la collaboration et la coopération (Kariippanon et al., 2018 ; Keymeulen et al., 2020)
Nous avons réalisé une recherche exploratoire quantitative et qualitative au cours de laquelle des questionnaires ont été complétés par 204 enseignants du fondamental. À la suite du questionnaire, nous avons réalisé des entretiens avec 11 enseignantes qui ont souhaité être recontactés.
Les résultats montrent que les enseignants se lancent dans cette transition, entre autres parce qu’ils souhaitent renouveler leurs pratiques et s’adapter aux élèves du XXIe siècle. Cet aspect a également été soulevé par les participants des recherches de Adedokum et al. (2017) et Kariippanon (2018). Par ailleurs, nos résultats ont montré que la transition vers ce type d’aménagement de classe est soutenue par des formations, par des livres traitant de la classe flexible, mais aussi par d’informations trouvées sur les réseaux sociaux (Facebook, Pinterest). Les enseignants de notre étude ont également trouvé que la classe flexible apportait du confort aux élèves, et ce résultat est en accord avec celui de Kariippanon (2018). Nous avons également découvert que les enseignants avaient globalement une bonne connaissance de la classe flexible. Nous avons également découvert que les aménagements de classe flexible étaient davantage utilisés par les enseignants ayant plus de 10 ans d’ancienneté. En outre, nos résultats ne nous ont pas permis de confirmer question selon laquelle le cycle d’enseignement a une influence sur les représentations des enseignants de la satisfaction des besoins des élèves en classe flexible.


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Author

  • Asong Amindeh, Elsa ULiège Université de Liège > Master sc. édu., à fin.

Promotor(s)

Committee's member(s)

  • Housen, Marie ULiège Université de Liège - ULiège > Département des Sciences de l'éducation > PERF (Professionnalisation en Education : Rech.et Formation)
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  • Jérôme, Françoise ULiège Université de Liège - ULiège > Département des Sciences de l'éducation > Département des Sciences de l'éducation
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