Qu'en est-il du bien-être subjectif des élèves du cycle 4 après la mise en place de l'école du dehors en Fédération Wallonie-Bruxelles ?

Abstract

Face aux défis contemporains de l’éducation, l'école du dehors – une approche pédagogique régulière qui privilégie l'exploration de l'environnement extérieur, en particulier les espaces naturels situés à proximité des établissements scolaires (Avci & Gümüs, 2020 ; Eaton, 1998 ; Mann et al., 2021 ; Nilsson et al., 2019 ; Rickinson et al., 2004 ; Schroth, 2023 ; Wagnon & Martel, 2022) – s'affirme comme une réponse prometteuse (Mann et al., 2021 ; Mygind, 2009). La littérature scientifique souligne de nombreux effets positifs associés à cette approche. Cependant, un manque important de données scientifiques concernant le bien-être dans ce contexte pédagogique a été observé. Cette lacune nous a conduit à explorer les différentes dimensions du bien-être, en particulier le bien-être subjectif, défini comme l'évaluation cognitive et affective de la satisfaction globale des expériences vécues (Florin & Guimard, 2017 ; Kesebir & Diener, 2008). Ainsi, ce mémoire de recherche s'est penché sur le bien-être subjectif des élèves du cycle 4 après l’implémentation de l’école du dehors en FW-B. Pour ce faire, nous avons interrogé dix élèves sur le sujet, puis analysé et interprété leurs réponses. Les conclusions montrent que, de manière générale, l'enseignement en extérieur contribue positivement au bien-être subjectif des élèves. Néanmoins, l'interprétation des données révèle certains points de réflexion, ainsi que les limites de la recherche, ouvrant la voie à des perspectives intéressantes pour approfondir cette étude.