Entre transmission et transformation : trajectoires d'enseignants expérimentés à l'épreuve du compagnonnage réflexif

Abstract

Ce mémoire interroge les liens que des enseignants expérimentés perçoivent entre leur trajectoire professionnelle, le compagnonnage réflexif et la construction de leur identité professionnelle. Inscrite dans le champ de la didactique professionnelle, cette recherche s’appuie notamment sur les travaux de Pastré relatifs à la genèse identitaire et sur ceux de Beckers concernant le compagnonnage réflexif. À travers une méthodologie qualitative fondée sur des entretiens semi-directifs menés auprès de deux enseignants en didactique professionnelle dans le cadre de leur master en Sciences de l’Education, l’étude met en évidence des tensions identitaires liées au passage d’une posture d’enseignant à celle d’accompagnant réflexif. Ces tensions, souvent marquées par le doute ou le sentiment d’illégitimité, apparaissent comme des leviers de transformation dès lors qu’elles sont travaillées de manière réflexive. L’expérience professionnelle antérieure, bien que précieuse, n’est pas toujours mobilisable sans ajustement : elle peut à la fois soutenir ou entraver la posture attendue. Enfin, ce travail éclaire les dynamiques de transformation identitaire à l’œuvre chez des enseignants expérimentés lorsqu’ils s’engagent dans un compagnonnage réflexif, et souligne le rôle central de la réflexivité dans cette redéfinition professionnelle.