A critical study of ChatGPT's potential to support (novice) language teachers in the Wallonia-Brussels Federation

Abstract

This dissertation examines whether ChatGPT can support (novice) language teachers in the Wallonia-Brussels Federation. The literature review explores the development of artificial intelligence, its use in education, and the specific benefits and risks of using ChatGPT in language teaching.

The study itself has two main parts: an analysis of didactic sequences created by ChatGPT, and a survey of 102 (future) language teachers in Liège. The analysis investigates the coherence and pedagogical quality of ChatGPT’s outputs, while the survey investigates how teachers use the tool, what they think about its quality, and whether they feel prepared to use it professionally.

This paper offers practical insights into how ChatGPT can be used in language education, especially when guided by a trained teacher. It also highlights the need for proper training and thoughtful integration of AI in teacher education programs.

Ce mémoire examine dans quelle mesure ChatGPT peut soutenir les enseignant·es de langues (novices) en Fédération Wallonie-Bruxelles. La revue littéraire explore le développement de l’intelligence artificielle, son utilisation dans le domaine de l’éducation, ainsi que les avantages et les risques spécifiques liés à l’usage de ChatGPT dans l’enseignement des langues.

L’étude repose sur deux volets principaux : une analyse de séquences didactiques générées par ChatGPT et une enquête menée auprès de 102 (futur·es) professeur·es de langues à Liège. L’analyse évalue la cohérence et la qualité pédagogique des productions de l’outil, tandis que l’enquête examine les usages concrets, les perceptions de sa qualité, ainsi que le degré de préparation des enseignant·es à l’utiliser dans un cadre professionnel.

Ce travail propose des pistes concrètes sur la manière d’intégrer ChatGPT dans l’enseignement des langues, en particulier lorsqu’il est utilisé par un·e enseignant·e formé·e. Il souligne également l’importance de prévoir une formation adéquate et une intégration réfléchie de l’IA dans les programmes de formation des enseignant·es.