Comment les enseignants du fondamental, travaillant dans des écoles ordinaires de la Fédération Wallonie-Bruxelles, vivent-ils l'intégration, au sein de leur classe, d'élèves à besoins spécifiques et comment vivent-ils la collaboration avec les pôles territoriaux ?

Abstract

Ce mémoire explore le vécu des enseignants du fondamental en Fédération Wallonie-Bruxelles face à l’intégration des élèves à besoins spécifiques et à la collaboration avec les pôles territoriaux. La recherche se fonde sur une approche qualitative inspirée de la Grounded Theory Method (GTM). Cette méthodologie de recherche itérative et compréhensive tente de mettre en lumière la complexité du phénomène étudié à travers le prisme de compréhension de onze enseignants. La collecte des données a été réalisée au moyen d’entretiens semi-directifs individuels. L’analyse s’est articulée autour d’activités de codage (micro-analyse, codage ouvert, codage axial et codage sélectif).