Exploration de l'impact de l'immersion tardive sur la maitrise de l'anglais langue seconde - Comparaison entre élèves de 3e année de l'enseignement général en immersion et non immersion

Abstract

Cette recherche examine l’impact de l’immersion tardive sur la maîtrise de l’anglais langue seconde en Fédération Wallonie-Bruxelles, en comparant des élèves de 3ᵉ secondaire inscrits en immersion (≥ 8 heures/semaine) et en enseignement traditionnel (4 heures/semaine). L’échantillon, apparié selon divers facteurs contextuels (statut socio-économique, genre, motivation, compétences cognitives), a été évalué à travers des tests portant sur le vocabulaire, la grammaire, la compréhension écrite et la compréhension orale. Les résultats mettent en évidence un avantage significatif des élèves immergés en vocabulaire, grammaire et compréhension écrite, confirmant l’efficacité du dispositif pour ces compétences. En revanche, la compréhension orale n’affiche pas de progression significative, suggérant que l’exposition accrue en contexte immersif ne suffit pas sans un entraînement explicite ciblé. L’analyse souligne par ailleurs le rôle déterminant de la motivation et de certains facteurs socio-cognitifs dans la réussite en L2, ainsi que la tendance implicite à la sélectivité sociale du dispositif. Ces résultats invitent à renforcer les pratiques didactiques en compréhension orale, à standardiser les mesures d’évaluation et à élargir l’accessibilité de l’immersion pour en garantir les bénéfices à un public plus diversifié.