Dans le cadre de l'implémentation des pôles territoriaux, quelles visions et perceptions ont les enseignants du fondamental en Fédération Wallonie-Bruxelles des élèves à besoins spécifiques ?

Abstract

Ce mémoire explore les perceptions et les pratiques des enseignants du fondamental en Fédération Wallonie-Bruxelles concernant l’inclusion scolaire des élèves à besoins spécifiques, en particulier dans le cadre de l’implémentation des pôles territoriaux et des aménagements raisonnables. Après avoir présenté un cadre théorique sur l’évolution des politiques inclusives, les définitions clés liées au handicap et aux troubles de l’apprentissage, une enquête par questionnaire a été réalisée auprès d’un échantillon d’enseignants. Les résultats mettent en évidence une diversité de représentations, de niveaux de connaissances et d’appropriation des dispositifs inclusifs. L’analyse souligne également des tensions entre prescriptions institutionnelles et réalités de terrain, ainsi qu’un besoin exprimé de soutien, de formation et de collaboration interprofessionnelle. Ce travail vise à dresser un état des lieux critique des pratiques inclusives actuelles, en soulignant les avancées, les obstacles et les perspectives d’amélioration.