Comment des enseignants des Instituts Universitaires de Technologie accompagnent-ils de façon formelle des étudiants à autoévaluer progressivement leur développement de compétences ? Étude qualitative réalisée dans le cadre de l'Approche Par Compétences (APC) déployée en France par les Instituts Universitaires de Technologie (IUT)

Abstract

Ce mémoire prend place dans le contexte de la réforme qui a introduit l’Approche Par Compétences (APC) dans les Instituts Universitaires de Technologie (IUT) en France qui organisent, depuis 2021, des Bacheliers Universitaires de Technologie (BUT). Dans le cadre de leur formation, les étudiants sont désormais tenus d’évaluer et de démontrer leur niveau de développement de compétences, notamment à l’aide d’un portfolio, pièce maîtresse de l’(auto)évaluation, qui les accompagne tout au long de leur formation (Poumay et Georges, 2022). Cette capacité à porter un regard critique sur leurs démarches et résultats constitue un enjeu complexe pour de nombreux étudiants qui nécessitent un accompagnement spécifique (Poumay et Georges, 2022). C’est de cette problématique dont il est question dans ce travail. Alors que les recherches ciblant ce champ d’étude restent encore limitées, cette étude qualitative repose sur des entretiens menés auprès d’enseignants exerçant en IUT. Elle a pour but d’explorer leurs pratiques formelles visant à accompagner les étudiants dans l’autoévaluation de leur développement des compétences. Ce travail présente globalement le contexte de l’enseignement supérieur et de ses réformes, l’APC et les concepts gravitant autour. Il clarifie ce qui est entendu par accompagnement et par pratique formelle. Il expose également comment une telle démarche réflexive et auto évaluative peut être accompagnée en présentant quelques dispositifs qui témoignent de la manière dont les enseignants s’approprient, adaptent et expérimentent les principes de l’APC dans leurs contextes locaux. Il illustre des pratiques en construction, parfois encore exploratoires, mais engagées dans la transformation pédagogique induite par l’APC. MOTS-CLÉS Accompagnement, APC, (auto)évaluation, BUT, compétence, démarche portfolio, enseignement supérieur, IUT, pratique pédagogique, référentiel de compétences, réflexivité, réforme.