La mise en place de dispositifs pédagogiques ludiques avec des LEGO®, matériel motivant et engageant pour les élèves, favorise-t-elle l'acquisition des concepts fractionnaires attendus en fin de parcours primaire (6e année) dans le domaine des grandeurs ?

Abstract

L’apprentissage des fractions constitue un enjeu majeur en fin de parcours primaire, en raison de la complexité conceptuelle qu’il mobilise et des difficultés récurrentes observées chez les élèves. Dans ce contexte, cette recherche examine l’impact d’un dispositif pédagogique ludique basé sur l’utilisation des LEGO®, matériel reconnu pour son potentiel manipulatoire, motivant et visuel. Un design quasi-expérimental a été mis en place auprès de quatre classes de sixième primaire, réparties en un groupe expérimental bénéficiant du dispositif LEGO® et un groupe contrôle suivant l’enseignement habituel. L’étude repose sur des pré-tests et post-tests inspirés des épreuves externes ainsi que sur des questionnaires évaluant le sentiment de compétence et l’intérêt pour les fractions. Les résultats permettent d’analyser l’évolution des performances, l’engagement des élèves et leur compréhension des grandeurs fractionnées. Ils mettent en lumière l’apport potentiel des activités manipulatoires dans la structuration de l’unité, la comparaison de fractions, la visualisation des équivalences et le renforcement de la motivation. Ce travail ouvre des pistes de réflexion quant à l’intégration de dispositifs ludiques dans l’enseignement des mathématiques.