Comment les méthodes de travail des primo-arrivant.e.s évoluent-elles pendant la phase de rencontre à l'université, et quels éléments les influencent ?

Abstract

Cette recherche s’intéresse à l’évolution des méthodes de travail des étudiant.e.s primo-arrivant.e.s au début de leur parcours universitaire, en se centrant sur la phase de rencontre décrite par Nicholson (1990), correspondant au moment où les étudiant.e.s confrontent leurs représentations initiales à la réalité du contexte universitaire. L’objectif de cette étude est de comprendre comment les méthodes de travail évoluent durant cette période et quels éléments influencent cette évolution. Afin d’explorer cette question, une approche qualitative inscrite dans une démarche phénoménologique herméneutique et compréhensive a été adoptée. Douze entretiens semi-directifs ont été menés auprès d’étudiant.e.s inscrit.e.s en première année de bachelier en Belgique francophone. L’analyse thématique des entretiens visait à saisir le sens attribué par les participant.e.s à leur expérience de transition vers l’université. Les résultats mettent en évidence que l’entrée à l’université constitue une période de déstabilisation initiale marquée par la découverte d’un nouvel environnement académique, relationnel et organisationnel. Les méthodes de travail héritées du secondaire apparaissent souvent comme des repères initiaux, mais leurs limites se révèlent progressivement face aux exigences universitaires. L’évolution des méthodes de travail s’inscrit dans un processus progressif, non linéaire et variable selon les trajectoires, marqué par des expérimentations, des prises de conscience et des ajustements successifs. Plusieurs éléments semblent influencer cette évolution, notamment les pairs, la famille, le passé scolaire, les exigences pédagogiques ainsi que certains moments charnières, comme les vacances d’automne pour certain.e.s participant.e.s. Cette recherche met en lumière le caractère dynamique de l’adaptation des étudiant.e.s primo-arrivant.e.s et apporte un éclairage sur les ajustements méthodologiques amorcés au début du parcours universitaire.