Comment les enseignants interprètent-ils et ajustent-ils leurs pratiques face à des situations de blocage des élèves, qu'ils soient en réussite ou en difficulté, selon leurs conceptions du potentiel de changement entre growth mindset et fixed mindset ?

Abstract

Ce mémoire explore la manière dont des enseignants du primaire ordinaire mobilisent des pratiques associées au growth mindset dans des situations professionnelles concrètes. À partir d’entretiens menés au moyen de vignettes, l’étude analyse les discours et les choix pédagogiques d’enseignants expérimentés afin d’examiner l’écart éventuel entre les intentions déclarées et les pratiques effectives. Les résultats montrent que les enseignants adhèrent globalement à une posture valorisant l’effort, la progression et l’ajustement aux besoins des élèves, mais que cette orientation se heurte à plusieurs contraintes de terrain. Il est également montré que leurs pratiques enseignantes ne se situent pas dans une opposition binaire entre fixed mindset et growth mindset, mais sur un continuum traversé par des compromis, des contraintes institutionnelles et des lectures différenciées des élèves.