Dans quelle mesure un dispositif d'autoévaluation par le biais du portfolio influence les performances en arithmétique et le sentiment d'efficacité personnelle en arithmétique des élèves de quatrième année primaire ?

Abstract

Ce mémoire étudie les effets d’un dispositif d’autoévaluation par le biais du portfolio sur les performances en arithmétique et le sentiment d’efficacité personnelle en arithmétique d’élèves de quatrième année primaire. La recherche s’inscrit dans un contexte où les compétences métacognitives, la régulation des apprentissages et la confiance des élèves constituent des enjeux importants pour l’enseignement des mathématiques.

Un dispositif quasi-expérimental a été mis en œuvre durant six semaines auprès de quatre classes, réparties en groupes expérimental et contrôle. Les élèves des classes expérimentales ont complété un portfolio d’autoévaluation à l’issue des séances d’apprentissage en arithmétique. Les données recueillies comprennent des questionnaires de performances et de sentiment d’efficacité personnelle, administrés en pré-test et post-test, ainsi que des portfolios, des observations de classe et des enregistrements vidéo.

Les résultats quantitatifs montrent une progression des performances en arithmétique dans les deux groupes, avec une progression descriptivement plus importante dans le groupe expérimental, mais sans différence intergroupe statistiquement significative. Concernant le sentiment d’efficacité personnelle, une évolution favorable est observée dans le groupe expérimental, sans toutefois permettre d’attribuer cette évolution de manière spécifique au dispositif.

Les résultats qualitatifs montrent que les élèves utilisent principalement le portfolio pour identifier leurs facilités et difficultés. Les productions à visée plus régulatrice, telles que la formulation de stratégies, de moyens d’amélioration ou de liens entre apprentissages, apparaissent plus rarement. L’appropriation du dispositif est donc hétérogène et semble dépendre fortement de la compréhension des attendus, de l’accompagnement proposé et des pratiques enseignantes.

Ainsi, les hypothèses de recherche ne sont pas confirmées, mais les résultats soulignent l’importance des conditions de mise en œuvre d’un dispositif d’autoévaluation. Le portfolio apparaît comme un support pouvant favoriser certaines démarches réflexives, à condition d’être accompagné par un guidage explicite, des critères clairs et des feedbacks adaptés.