Les sorties de terrain dans l’enseignement des sciences en 6e secondaire en Fédération Wallonie-Bruxelles : usages et sens des apprentissages dans le cadre du chapitre « Les impacts de l’Homme sur les écosystèmes »

Abstract

Ce mémoire explore la place des sorties de terrain dans l’enseignement des sciences en 6e secondaire en Fédération Wallonie-Bruxelles, en lien avec le chapitre « Les impacts de l’Homme sur les écosystèmes ». L’objectif principal est d’analyser dans quelle mesure ces sorties peuvent constituer un levier didactique et pédagogique pour donner du sens aux apprentissages, en tenant compte des profils des enseignants ainsi que des obstacles et soutiens rencontrés. La méthodologie repose sur des entretiens semi-directifs menés auprès d’un échantillon d’enseignants. Les résultats montrent que ces sorties sont perçues comme un dispositif essentiel, renforçant la motivation des élèves, rendant les apprentissages plus concrets, et facilitant la compréhension des notions scientifiques. Toutefois, Les contraintes organisationnelles, temporelles et matérielles freinent leur mise en œuvre. On note aussi une disparité entre les filières : les sciences générales bénéficient davantage de ces sorties que les sciences de base, ce qui pose une question d’équité. Les sorties peuvent prendre des formes différentes, allant de l’observation à des démarches plus actives d’investigation, leur portée didactique dépendant de leur conception et du niveau d’implication des élèves. Les enseignants soulignent leur rôle central dans l’encadrement et la structuration des activités, indispensable pour un apprentissage bénéfique. En conclusion, les sorties de terrain constituent un levier puissant, mais leur efficacité dépend fortement du contexte et de la conception pédagogique des enseignants. Les bénéfices des sorties de terrain ne sont pas automatiques et dépendent largement de leur organisation ainsi que de l’accompagnement mis en place par les enseignants.