En quoi une étude comparative de la troisième extinction massive et de la crise actuelle de la biodiversité constitue-t-elle un levier ou un obstacle dans la construction des représentations du futur et des moyens d’action chez des élèves en Fédération Wallonie-Bruxelles ?

Abstract

Face à la crise actuelle de la biodiversité, l’étude des extinctions massives pourrait dépasser la simple compréhension de l’histoire du vivant et être mobilisée pour éclairer les enjeux environnementaux. Ce mémoire teste cette utilisation alternative et innovante à travers une comparaison entre la troisième extinction massive et la crise actuelle de la biodiversité. L’objectif de cette étude exploratoire est de déterminer comment les élèves envisagent l’avenir sur la base de cette comparaison et quelles actions ils proposent face à cette crise. La méthodologie de recherche utilisée dans le cadre de ce mémoire est l’ingénierie didactique. Les données sont composées d’un enregistrement vidéo, huit productions écrites et de cinq entretiens avec des élèves de cinquième année en technique de qualification. Ces données ont été synthétisées à l’aide d’une analyse thématique. Les résultats montrent quatre catégories de représentations du futur : unique apocalyptique, conditionnelle, contradictoire et incohérente. Quant aux actions proposées par les élèves face à cette crise, elles ont été classées en cinq catégories : des actions individuelles, collectives, politiques, extra-planétaires et technologiques. L’étude comparative constituerait un levier pour prendre conscience du risque lié à la crise actuelle de la biodiversité et pour réfléchir à différentes échelles d’action. En revanche, elle peut générer de l’éco-anxiété et favoriser une représentation unique du futur où une nouvelle extinction massive est inévitable, ce qui constitue des obstacles. Ce travail souligne l’intérêt d’adapter l’enseignement des extinctions massives, et plus largement celui des sciences, dans les référentiels du secondaire supérieur de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Face aux enjeux contemporains, il est nécessaire de former les élèves à devenir des citoyens critiques, capables de comprendre et d’analyser le monde qui les entoure.