Etude de l'efficacité des stratégies de mémoire à court terme verbale chez des jeunes enfants tout-venant en fonction du type d'information à maintenir

Abstract

La récapitulation articulatoire est reconnue comme un facteur clé du développement de la MCT verbale (Poloczek, Henry, Messer & Büttner, 2019). Ce mécanisme permet de rafraîchir activement des informations en mémoire et de recoder phonologiquement des informations verbales pendant un court intervalle de temps pour les préserver de l’oubli. Deux stratégies de répétition sont principalement utilisées : le « naming », également appelé dénomination ou étiquetage, qui consiste à répéter une seule fois le dernier item présenté au cours de l’intervalle inter stimulus ; et la répétition cumulative (RC) ou multiple, plus élaborée, qui consiste à répéter au moins deux éléments voisins dans un schéma cumulatif. Le recours à ces mécanismes de maintien permet d’optimiser l’élaboration de nouveaux apprentissages (Gathercole & Alloway, 2006). D’après les données issues de la littérature actuelle, le traitement et le maintien de l’information « item », c’est-à-dire les caractéristiques phonologiques et lexico-sémantiques des mots, ainsi que le maintien de l’ordre sériel, c’est-à dire la position la position du stimulus dans la séquence, dépendraient de processus cognitifs distincts, sous contrôle d’un modulateur attentionnel active de manière prépondérante le système le plus sollicité en fonction des exigences de la tâche (Majerus, 2008). Cette étude avait donc pour objectif d’examiner dans quelle mesure l’apprentissage et l’entrainement à une stratégie spécifique améliorent les capacités de maintien des informations ordre et item dans différentes tâches de MCT verbales chez de jeunes enfants. Les résultats indiquent que le N a une efficacité limitée pour le maintien de l’item, et qu’elle est peu pertinente pour le maintien de l’ordre de présentation des éléments. En revanche, l’utilisation de la RC est bénéfique chez les enfants de 4 à 6 ans pour augmenter leurs performances dans des tâches de MCT verbale tant pour le maintien de l’ordre que de l’item. Cela s’avère d’utilité clinique dans la mesure où des difficultés de MCT verbale sont fréquemment associées aux troubles des apprentissages chez l’enfant (Barrouillet & Camos, 2007). Or, l’entrainement aux stratégies de maintien semble être l’approche la plus efficace pour améliorer les capacités mnésiques (Majerus, 2016). Par ailleurs, le traitement et le maintien de l’ordre de présentation des éléments sont des facteurs prédictifs de certains apprentissages tels que la vitesse d’acquisition du vocabulaire chez les enfants et les adultes (Majerus, Poncelet, et al., 2006 ; Majerus & Boukebza, 2013).